ANEKS

ANEKS

Формула успеха

 

 

Проект "Формула успеха" создан Центром ДПО «АНЭКС» специально для старшеклассников. Обновленный ФГОС 2022 предусматривает системную работу по профориентации начиная с начальной школы, а уже в старших классах - это обязательная работа с учениками на уроках и внеурочной деятельности.

Наш новый проект - это не только рассказ о профессии специалиста, работающего в данной отрасли, но и организация профессиональной пробы. 
 

Каждый школьник проходит этап выбора своего жизненного пути – пробует новое, интересуется различными специальностями, советуется со своими педагогами. Это именно то время в жизни, когда каждый сделанный шаг помогает приблизить выбор своего призвания, уменьшает вероятность совершить ошибку.

На этом этапе очень важно получить поддержку учителя, ведь кто как не он, знает все о профессиональных ориентирах, помогает понять теоретические и практические аспекты будущего дела. Педагог может стать тем человеком, который даст возможность отыскать ниточку самоопределения в огромном клубке отраслей и профессий.

Именно поэтому Центр дополнительного профессионального образования «АНЭКС», при поддержке ЧОУ «Школа Экспресс» Санкт-Петербурга предоставляет еще одну возможность педагогам помочь своим ученикам в будущем самоопределении!

 

Архив прошедших мероприятий
 

Участники сентябрьского EDvent-2021 обсудили, как заинтересовать чтением детей и подростков

 

 

В первый месяц нового учебного года актуальные проблемы детского чтения затронула межрайонная централизованная библиотечная система им. М. Ю. Лермонтова. В центре ДПО «АНЭКС» 23 сентября 2021 года состоялась всероссийская конференция «Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос».

Главной темой встречи стал вопрос о развитии детского чтения. Меняется ли уровень заинтересованности современных детей книгами и что выбирают для чтения школьники? Какая литература нужна дошкольникам и не уйдет ли печатная книга из пользования детьми, оставив после себя лишь электронные аналоги? Эти и другие волнующие педагогов и родителей темы обсуждались в ходе дискуссий и мастер-классов.

Нажмите, чтобы прочитать продолжение...

Экспертами конференции выступили профессор Санкт-Петербургского государственного университета, РГПУ им. А.И.Герцена, эксперт программы «Литературное творчество» ОЦ «Сириус», доктор педагогических наук Татьяна Гелиевна Галактионова и заведующая отделом основного фонда Научной библиотеки Томского государственного университета, кандидат исторических наук Екатерина Викторовна Ивановская.

В первой части конференции представили педагогический продукт – дерево познаний. Ствол – это вопрос-проблема, а ветви – предполагаемые пути ее решения. Участники вместе со зрителями с помощью голосования из предложенных вариантов выбрали основной проблемный вопрос: «Как вернуть книгу в досуг ребенка/семьи?». Теперь всем вместе предстояло до конца встречи найти решение и заполнить схему.

Участники обратили внимание на предпочтения детей и их родителей в выборе жанров, обсудили, какими способами можно заинтересовать ребенка и вызвать у него живой интерес к книге.

Заведующая библиотекой «Екатерингофская» МЦБС им. М. Ю. Лермонтова Мария Анатольевна Афанасьева подчеркнула: «Самое главное – найти интерес, который привлечет ребенка к чтению. И здесь очень многое зависит от того, кто приведет его в библиотеку. Чаще всего к нам приводят детей детские сады и школы, иногда, дети приходят записываться вместе с родителями. Тогда можно выявить интерес, который есть у ребёнка, и предложить ему ту самую книгу, которая бы его зацепила и оказала на него благоприятное влияние. Должен сложиться пазл: найтись взрослый, который приведет ребёнка в библиотеку, найтись родитель, который согласится регулярно водить его туда и, конечно, там должен быть библиотекарь, который ту самую книгу для него подберет».

Обобщая сказанное во время дискуссии, Татьяна Гелиевна Галактионова выделила три главных момента: «Первый – это личный пример. Если ребенок видит в лице значимого взрослого читающего человека, то это один из самых мощных стимулов. А два других момента – это польза и удовольствие. Польза – это когда ребенок понимает, что прочитав эту книгу, он сможет успешно выполнить задание, стать интересным собеседником и так далее. Но лучше всего, когда мы переходим на уровень удовольствия, когда у ребенка обращение к книге или к тексту ассоциируется с чем-то приятным».

Эксперт Екатерина Викторовна Ивановская также не оставила этот вопрос без внимания: «Личный пример заразителен, и здесь очень большую роль играет именно то, что библиотекам в какой-то степени приходится работать с родителями. Если говорить о младшем возрасте, то воспитатели в детских садах активно внедряют книгу в жизни ребёнка, читают им, рассказывают что-то интересное. А в школах многие библиотекари начинают делать обзорные экскурсии и водят школьников в библиотеки, рассказывают про книги. Эта деятельность образовательных учреждений очень важна».

В следующей части мероприятия участникам предлагалось разделиться по группам, где рассматривались проблемы в современной культуре чтения детей и подростков. В первой комнате главной темой стали «Неудобные» вопросы современных подростков (спикер – Виктория Сергеевна Щурик, ведущий библиотекарь библиотеки «Екатерингофская» МЦБС им. М. Ю. Лермонтова, эксперт – Татьяна Гелиевна Галактионова).

Во второй комнате обсуждались «Недетские» вопросы маленьких детей (спикер – Алёна Юрьевна Тюпакова, воспитатель, методист ГБДОУ детский сад № 133 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга, эксперт – Екатерина Викторовна Ивановская).

 

Поcле завершения мастерских приступили к заполнению продукта конференции – Дерева познаний. При составлении схемы были учтены мнения как экспертов и спикеров, так и педагогов и родителей. Дерево может стать памяткой и руководством к действию для тех, кто хочет привить детям любовь к чтению, а также поддержкой для тех, кто столкнулся с трудностями на этом пути. 

 

Мероприятия проекта «EDvent-2021» проводятся ежемесячно. Центр «АНЭКС» предоставляет свою очную и вебинарную площадку тому или иному образовательному учреждению для максимально широкой презентации опыта своей педагогической деятельности. Становитесь участниками проекта – в этом году ещё есть свободные месяцы! 

 

Подробности уже очень скоро! 

Больше фотографий с мероприятия смотрите в нашей группе ВКонтакте.

 Пример

 

Список основных работ

 

Ян Амос Коменский - биография, новости, личная жизнь - stuki-druki.com

Основные сочинения Коменского: «Великая дидактика» (1633—1638), «Открытая дверь к языкам» (1631), «Материнская школа» (1632), «Мир чувственных вещей в картинках» (1658).

  • «Письма к небу» (1614 - 1620).
  • «Лабиринт света» (1614 - 1626).
  • «Рай сердца» (1614 - 1621).
  • «Великая дидактика» (1633 - 1638).
  • «Открытая дверь к языкам» (1631).
  • «Материнская школа» (1632).
  • «Мир чувственных вещей в картинках» (1658).
  • «Путь света» (1641).
  • «Латинская граматика» (1645 - 1648).
  • «Новое лингвистическое пособие» (1645 - 1648).
  • «Справочник для учителей» (1648 - 1650).
  • «Идеи пакатской школы» (1649 - 1652).
  • «Школа всеобщей мудрости» (1649 - 1652).
  • «Школа - игра» (1652 - 1654).

Другие биографические материалы:

Фролов И.Т. Противник схоластической системы обучения (Философский словарь. Под ред. И.Т. Фролова. М., 1991).

Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Выдающийся чешский мыслитель (Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001). 

Микешина Л.А. Чешский педагог, гуманист и философ (Новая философская энциклопедия. В четырех томах. / Ин-т философии РАН. Научно-ред. совет: В.С. Степин, А.А. Гусейнов, Г.Ю. Семигин. М., Мысль, 2010).

Кумарин В.В. Один из величайших умов в истории человечества. 2002.

Пискунов А.И. Крупнейший педагог-демократ (Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. Сост. А.И. Пискунов. 2 изд. перераб. М., 1981).

Пискунов А.И. Общественный деятель (Большая советская энциклопедия. В 30 т. Гл. ред. А.М. Прохоров. Изд. 3-е. Т. 13. Конда – Кун. – М., Советская энциклопедия. – 1973).

Кузьмичева А.Е. Идеи Коменского легли в основу всей европейской педагогики (Российская историческая энциклопедия. Т. 9. М., 2020).

 

Сочинения:

Dílo, sv. 1‒2, 17, Praha, 1969‒71 (изд. продолжается): Listy přátelům a přiznivcům, Praha, [1970]; в рус. пер.‒ Избр. соч., ч. 1‒3, Ревель, 1892‒97;

Избр. педагогические сочинения, 2 изд., ч. 1‒2, М., 1902‒11;

Избр. педагогические сочинения, т. 1‒3, М., 1939‒41;

Избр. педагогические сочинения, М., 1955;

Видимый свет на латинском, российском, немецком, итальянском, французском языках представлен с реестром самых нужнейших российских слов, М., 1768.

Литература:

Красновский А. А., Я. А. Коменский, М., 1953; Материалы науч. сессии АПН РСФСР, посвященной 300-летию опубликования собрания дидактических трудов Я. А. Коменского (13‒14 декабря 1957 г.), М., 1959; Альт Р., Прогрессивный характер педагогики Коменского, пер. с нем., М., 1959; Лордкипанидзе Д., Ян Амос Коменский, М., 1970; KvačaIa J., J. A. Comenius. Sein Leben und seine Schriften, B., 1892; Heyberger A.. J. A. Comenius (Komenský). Sa vie et son oeuvre d 'éducation. P., 1928; Novák J., Hendrich J., J. A. Komenský. Jeho život a spisy, Praha, 1932: Young R. F., Comenius in England, Oxf., 1932; Kopecký J., Patočka J., Куrašek J., J. A. Komonský. Nástin života a díla, Praha, 1957; Kurdybacha Ł., Działałnošć Jana Amosa Komenskiego w Polsce, Warsz., 1957; Sesja naukowa w Lesznie w czterechsetna rocznica powstania Gimnazjum_ i w trzechsetna wydania «Opera didactica omnia» J. A. Komeńskiego, red. Kurdybacha, Wrocław ‒ Warsz., 1957; Soupis del J. A. Komenského v ćeskoslovenských knihovnách, archivech a museJich, Praha, 1959; Schaller K., Die Pädagogik des Johann Amos Comenius und die Anfänge des pädagogischen Realismus im 17. Jahrhundert, Hdlb., 1962; «Acta Comeniana», Archiv pro bádání о životé о díle Jana Amose Komenského, t. 25, Praha, 1969; Floss P., J. A. Komenský. Od divadia věcí k dramatu člověka, Ostrava, 1970; Kožik F., Svétlo v temnotách. Bolestný a brdinský život J. A. Komenského, [Praha, 1970]; Łibrt С., Bibliografie české historie, t. 5, Praha, 1912, č. 17324‒30638.

 

Межрайонная централизованная библиотечная система им. М. Ю. Лермонтова 
приглашает вас в гости 23 сентября 2021 года в 16:00 мск

 

Дерево познаний, или Путь к ответу на трудный вопрос

 

Зарегистрироваться на конференцию

 

Ссылка для входа на вебинар

 

Библиотека «Екатерингофская» | Blog Fiesta

 

Программа мероприятия:

Ведущая: Ольга Олеговна Жебровская – доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук.

Вопросы для обсуждения:

  1. Место библиотеки в образовательном пространстве школьника/дошкольника.
  2. Подбор книги для чтения школьнику/дошкольнику.
  3. Развитие коммуникативных способностей детей через книгу.

Педагогические мастерские:

  • «Неудобные» вопросы современных подростков – Виктория Сергеевна Щурик – ведущий библиотекарь библиотеки «Екатерингофская» Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.
  • «Недетские» вопросы маленьких детей – Алена Юрьевна Тюпакова – воспитатель, методист ГБДОУ детский сад № 133 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.

 

Эксперты:

 

 

Спикеры:

 

 

Ведущие педагогических мастерских:

 

 

В Центре ДПО «АНЭКС» прошло второе мероприятие проекта
«Педагогический калейдоскоп»

 

Педагоги познакомились с принципами и новыми практиками организации совместной деятельности детей и взрослых в дошкольном образовательном учреждении на состоявшейся 26 апреля всероссийской конференции: «Совместная деятельность детей и взрослых как модель организации партнерского взаимодействия с дошкольниками».

В новом проекте «Педагогический калейдоскоп» образовательные учреждения рассматривают одну и ту же проблему под разными углами, каждый со своей точки зрения. Участники образовательных организаций обсуждают общую тему, отслеживают разногласия, разрешают их и взвешивают альтернативы.

Участниками второй встречи стали ОДО ГБОУ школа №100 Калининского района Санкт-Петербурга, СПб ГАУДО «Детский сад № 5 Московского района Санкт-Петербурга» и Детский клуб «Дениска» в Анталии.

В начале встречи перед зрителями и экспертами было поставлено несколько вопросов, касающихся темы партнерского взаимодействия с дошкольниками: «Действительно ли дети и взрослые могут выступать как партнеры в совместной деятельности?», «Как вести себя воспитателю организую совместную деятельность детей, если ребенок выступает как субъект?», «С какого возраста ребенок и взрослый могут выступать как партнеры?», «Если могут, то какие приемы можно и нужно использовать?».

В ходе интерактивной дискуссии прозвучало множество мнений относительно организации совместной деятельности взрослых и дошкольников в детском саду, спикеры каждого образовательного учреждения смогли донести свою точку зрения до участников, что  позволило прийти к общему мнению и подвести итоги. Результатом этого обсуждения стала подборка методических советов для родителей воспитанников по организации совместной деятельности.

Во второй части программы педагоги отделения дошкольного образования школы № 100 Калининского района Санкт-Петербурга подготовили мастер-класс по теме «технология Бумажное путешествие» – этот метод воспитатели успешно применяют в совместной деятельности с детьми дошкольного возраста. Большинство зрителей сошлись во мнении, что это уникальный опыт работы для организации совместной деятельности, а сама технология легко воспроизводима с детьми любой возрастной группы.

В конце встречи всем присутствующим предлагалось завершить подготовку методички с советами, добавив очередные лайфхаки для родителей по организации деятельности с детьми в домашней обстановке: например, использование литературных произведений в определенных ситуациях или договоренность о совместном принятии спорного решения. Полная версия итогового продукта представлена ниже.

Центр ДПО «АНЭКС» планирует новые мероприятия в рамках проекта «Педагогический калейдоскоп», где участники из нескольких образовательных учреждений соберутся для обсуждения современных педагогических проблем и демонстрации своего уникального опыта.

Следите за нашими анонсами!

Из отзывов участников

Замечательная встреча, спасибо Центру «АНЭКС» за организацию.
Спасибо за интересный опыт и актуальные технологии!
Отличное занятие, можно взять любое произведение и проиграть его на бумаге. Спасибо!
Спасибо всем участникам встречи! Очень много полезного узнала для себя сегодня.

Культурная среда

 

Евгений Валентинович Лукин

Писатель

 

Дата проведения: 29.09.2021
Время проведения: 16:30-18:00 мск

Евгений Валентинович Лукин - директор Санкт-Петербургского Дома писателей, член Союза писателей, поэт, прозаик, переводчик

 

Центр ДПО «АНЭКС» в рамках цикла встреч «Культурная среда» приглашает педагогов и их учеников познакомиться с таинственной, оригинальной и творческой деятельностью современного мира - писатель. 
Этот человек создает литературные произведения различных жанров, его главное оружие - слова, а цель - заинтересовать, увлечь и донести мысль до читателя своего произведения. Раскрыть это призвание согласился известный поэт, прозаик, переводчик, директор Санкт-Петербургского Дома писателей, Евгений Валентинович Лукин

Темой встречи станет развитие дарований детей, становление их социальных навыков (SoftSkills), расширение общекультурного кругозора старшеклассников, формирование у педагогов опыта педагогического продюсирования внеурочной деятельности, связанной, помимо прочего, с профориентационными задачами.  Педагоги общего образования приглашаются с обучающимися, которые хотели бы выбрать творческую специальность для профессиональной деятельности.

Отдельно будет рассмотрен главный вопрос встречи – «Какой должна быть современная просветительская книга для детей?». Ответ на него все участники встречи могут попробовать дать сами, при непосредственном участии спикера.

 

В рамках «Культурной среды» для педагогов образовательных организаций состоится всероссийский семинар

Зарегистрироваться

Участником «Культурной среды» может стать любой желающий! Ждем педагогов, учеников и их родителей и всех, кто интересуется,  искусством, литературой и писательством! Вход свободный.

Участие в мероприятии возможно очное (с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований к обеспечению безопасности в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции») или дистанционное.

Ссылка для входа на вебинар

Адрес Центра ДПО «АНЭКС»: ул. Звенигородская, д. 28А, 3 этаж.

Великая дидактика

 

Читать

 

 

«Великая дидактика» — педагогическое сочинение (трактат) чешского педагога-гуманиста Яна Амоса Коменского, написанное на чешском языке между 1627 и 1638 годами и впервые опубликованное в переработанном виде на латинском языке в 1657 году.

Является одним из первых крупных педагогических произведений, в котором обозначены дидактические принципы.

В труде, часто называемом главной работой Коменского, рассмотрены вопросы не только обучения, но и воспитания (умственного, физического, эстетического), школоведения, педагогической психологии, семейного воспитания.

 

Содержание

«Великая дидактика» состоит из 33 глав:

  • Привет читателю:

Мы решаемся обещать Великую  Дидактику, т. е. универсальное искусство всех учить всему. И притом учить с верным успехом; так, чтобы неуспеха последовать не могло; учить быстро, чтобы ни у учащих, ни у учащихся не было обременения или скуки, чтобы обучение происходило скорее с величайшим удовольствием для той и другой стороны; учить основательно, не поверхностно и, следовательно, не для формы, но подвигая учащихся к истинной науке, добрым нравам и глубокому благочестию. Наконец, всё это мы выясняем apriori, т. е. из самой настоящей неизменной природы вещей, точно заставляя вытекать из живого источника неиссякающие ручейки; затем, соединяя их в одну большую реку, мы устанавливаем некоторое универсальное искусство создавать всеобщие школы.

  • 1—6: цель жизни человека;
  • 7—29: об образовании (материнская и народная школа): принципы обучения, его организация и др.;
  • 30—31: латинская школа и университет (академия);
  • 32: «О правильном устройстве всеобщего точного порядка в школе»;
  • 33: «О необходимых условиях для практического применения этой универсальной методы»;
  • Заключение.

Положения

Коменский вносит в педагогику новые идеи, кардинально пересматривая старые.

В «Великой дидактике» сформулированы сенсуалистские педагогические принципы. Коменский призывает обогащать сознание ребёнка, знакомя с предметами и явлениями чувственно воспринимаемого мира.

В трактате проводится мысль о необходимости поставить знание закономерностей педагогического процесса на службу педагогической практике. Последняя призвана обеспечивать быстрое и основательное обучение, в результате которого личность должна приобрести знания и умения, сделаться способной к духовному и нравственному совершенствованию. Для Коменского образованность, следовательно, не является самоцелью. Он подчёркивал, что она приобретается и для того, чтобы «сообщать другим» образование и учёность.

Коменский довольно точно формулирует области, которые необходимо изучать:

  • научное знание (eruditio);
  • мораль (mores);
  • благочестие/религия (religio).

Коменский выступает за обучение детей обоих полов и всех сословий.

Уровни обучения

Каждому возрастному периоду Коменский определил соответствующую школу:

  • Материнская школа (материнское опекунство в каждой семье). В материнской школе (до 6 лет), по мнению Коменского, следует упражнять преимущественно внешние чувства. Главная задача школы первой ступени заключается в заботе о здоровье, интеллектуальном развитии ребёнка. Уже с трёх лет необходимо начинать обучение таким предметам, как физика, астрономия, география, история, экономика, политика, риторика, поэтика. При этом Коменский разработал оригинальную методику развития речи ребёнка в это время. Особое значение уделялось периоду 5 и 6 годам, когда должно начинаться нравственное воспитание.
  • Школа родного языка (элементарная народная школа; создаётся в каждой общине, селе, посёлке). На данной ступени (с 6 до 12 лет) необходимо упражнять внутренние чувства, силу воображения и память, развивая руку и язык посредством чтения, письма, рисования, пения, счета, измерения, взвешивания, запоминания различного материала и т. д. Обучение должно вестись исключительно на родном языке.
  • Латинская школа или гимназия (создаётся в каждом городе). Задача латинской школы — развивать понимание и суждение по поводу материала, собираемого ощущениями; это осуществляется с помощью диалектики, грамматики, риторики, других реальных наук и искусств. Обучение в ней во многом схоже с гимназическим образованием того времени: предметный курс охватывает традиционный цикл 7 свободных искусств.
  • Университет (академия) (создаётся в каждом государстве или большой провинции).

Дидактические принципы

В работе Каменского можно выделить различные принципы:

  • наглядность;
  • последовательность и постепенность;
  • подражание;
  • упражнение и прочное усвоение знаний;
  • единство и преемственность: «При всём различии этих школ мы желаем, чтобы в них преподавали не разный материал, а один и тот же, только разными способами»;
  • сознание и активность в обучении;
  • природносообразность и др.

9 правил искусства обучения наукам

  1. Всему, что должно знать, нужно обучать.
  2. Всё, чему обучаешь, нужно преподносить учащимся, как вещь действительно существующую и приносящую определённую пользу.
  3. Всему, чему обучаешь, нужно обучать прямо, а не окольными путями.
  4. Всему, чему обучаешь, нужно обучать так, как оно есть и происходит, то есть путём изучения причинных связей.
  5. Всё, что подлежит изучению, пусть сперва предлагается в общем виде, а затем по частям.
  6. Части вещи должно рассмотреть все, даже менее значительные, не пропуская ни одной, принимая во внимание порядок, положение и связь, в которой они находятся с другими частями.
  7. Всё нужно изучать последовательно, сосредоточивая внимание в каждый данный момент только на чём-либо одном.
  8. На каждом предмете нужно останавливаться до тех пор, пока он не будет понят.
  9. Различия между вещами должно передавать хорошо, чтобы понимание всего было отчётливым.

16 правил искусства развивать нравственность

  1. Добродетели должны быть внедряемы юношеству все без исключения.
  2. Прежде всего основные («кардинальные») добродетели: мудрость, умеренность, мужество и справедливость.
  3. Мудрость юноши должны почерпать из хорошего наставления, изучая истинное различие вещей и их достоинство.
  4. Умеренности пусть обучаются на протяжении всего времени обучения, привыкая соблюдать умеренность в пище и питье, сне и бодрственном состоянии, в работе и играх, в разговоре и молчании.
  5. Мужеству пусть они учатся, преодолевая самих себя, сдерживая своё влечение к излишней беготне или игре вне или за пределами положенного времени, в обуздывании нетерпеливости, ропота, гнева.
  6. Справедливости учатся, никого не оскорбляя, воздавая каждому своё, избегая лжи и обмана, проявляя исполнительность и любезность.
  7. Особенно необходимые юношеству виды мужества: благородное прямодушие и выносливость в труде.
  8. Благородное прямодушие достигается частым общением с благородными людьми и исполнением на их глазах всевозможных поручений.
  9. Привычку к труду юноши приобретут в том случае, если постоянно будут заняты каким-либо серьёзным или занимательным делом.
  10. Особенно необходимо внушить детям родственную справедливости добродетель — готовность услужить другим и охоту к этому.
  11. Развитие добродетелей нужно начинать с самых юных лет, прежде чем порок овладеет душой.
  12. Добродетелям учатся, постоянно осуществляя честное!
  13. Пусть постоянно сияют перед нами примеры порядочной жизни родителей, кормилиц, учителей, сотоварищей.
  14. Однако нужно примеры сопровождать наставлениями и правилами жизни для того, чтобы исправлять, дополнять и укреплять подражание.
  15. Самым тщательным образом нужно оберегать детей от сообщества испорченных людей, чтобы они не заразились от них.
  16. И так как едва ли удастся каким-либо образом быть настолько зоркими, чтобы к детям не могло проникнуть какое-либо зло, то для противодействия дурным нравам совершенно необходима дисциплина.

Глава 16. Общие требования обучения и учения, то есть как учить и учиться.

Основоположение 1

  • Образования человека надо начинать в весну жизни, то есть в детстве.
  • Утренние часы для занятий наиболее удобны.
  • Всё, подлежащее изучению, должно быть распределено сообразно ступеням возраста — так, чтобы предлагалось для изучения только то, что доступно восприятию в данном возрасте.

Основоположение 2

  • Подготовка материала: книг и др. учебных пособий — заранее.
  • Развивать ум ранее языка.
  • Реальные учебные предметы предпосылать формальным.
  • Примеры предпосылать правилам.

Основоположение 3

  • В школах должен быть установлен порядок, при котором ученики в одно и то же время занимались бы только одним предметом.

Основоположение 6

  • С самого начала юношам, которым нужно дать образования, следует дать основы общего образования (распределить учебный материал так, чтобы следующие затем занятия не вносили ничего нового, а представляли только некоторое развитие полученных знаний).
  • Любой язык, любые науки должны быть сперва преподаны в простейших элементах, чтобы у учеников сложились общие понятия их как целого.

Основоположение 7

  • Вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы — так, чтобы предшествующее всегда открывало дорогу последующему и освещало ему путь.
  • Время должно быть распределено с величайшей точностью — так, чтобы на каждый год, месяц, день и час приходилось своя особая работа.

Глава 17. Основы лёгкости обучения и учения

Основоположение 1

  • Образование юношества должно начинаться рано.
  • У одного и того же ученика по одному и тому же предмету должен быть только один учитель.
  • По воле воспитателя прежде всего должны быть приведены в гармонию нравы.

Основоположение 2

  • Всеми возможными способами нужно утверждать в детях горячее стремление к знанию и учению.
  • Метод обучения должен уменьшать трудности учения, чтобы оно не возбуждало в учениках неудовольствия и не отвращало их от дальнейших занятий.

Основоположение 3

  • Каждая наука должна быть заключена в самые сжатые, но точные правила.
  • Каждое правило нужно излагать немногими, но самыми ясными словами.
  • Каждое правило должно сопровождаться многочисленными примерами, чтобы стало очевидно, как разнообразно его применение.

Глава 18 Основы прочности обучения и учения

  • Основательно должны рассматриваться только те вещи, которые могут принести пользу.
  • Всё последующее должно опираться на предыдущее.
  • Всё должно закрепляться постоянными упражнениями.
  • Всё нужно изучать последовательно, сосредоточивая внимания на чём-то одном.
  • На каждом предмете нужно останавливаться до тех пор, пока он не будет понят.

Глава 26 О школьной дисциплине

  • «Школа без дисциплины есть мельница без воды»
  • Для поддерживания дисциплины руководствоваться:
  • Постоянными примерами воспитатель сам должен показывать пример.
  • Наставлениями, увещеваниями, иногда и выговорами.

ГБДОУ детский сад № 99 Калининского района Санкт-Петербурга
приглашает вас в гости 25 августа 2021 года в 16:00 мск

 

Конструирование патриотического пространства дошкольника

 

 

Программа мероприятия:

 

Тема: Конструирование патриотического пространства дошкольника

Цель: ознакомление участников с ресурсами, методами и приемами воспитания нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.

Вопросы для обсуждения:

  • С какого возраста начинать воспитание нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста?
  • Где находятся истоки формирования патриотических чувств у дошкольников?
  • Недооценка патриотизма может привезти к ослаблению социально-экономических и культурно-духовных основ общества. Это пафос или реальная угроза?
  • Нужна ли помощь семье воспитанника детского сада в воспитании любви к малой Родине?

В обсуждении вопросов принимают участие:

  • Ольга Андреевна Виноградова – инструктор по физической культуре ГБОУ детский сад № 99 Калининского района.
  • Ольга Олеговна Жебровская – доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук.
  • Ольга Федоровна Метелева – старший воспитатель ГБОУ детский сад № 99 Калининского района.
  • Ирина Леонардовна Паршукова – доцент ГАОУ ВО ДО "Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина", эксперт по надзору за соблюдением законодательства РФ в области дошкольного образования, кандидат педагогических наук.
  • Родители воспитанников ГБОУ детский сад № 99 Калининского района.

Педагогические мастерские:

  • Воспитание маленького петербуржца через культурное наследие города – Ольга Федоровна Метелева.

 

Спикеры и Эксперты

 

 

Видео родителей

 

 

Список научных и методических трудов А.В.Даринского

 

Барков А.С., Половинкин А.А., Куразов Н.Ф.,  Терехов П.Г.  Программа средней школы. География [проект]. –  М.: 1947

Даринский А.В. Проект новой программы по географии в школе. // География в школе. –1947.- №3

Даринский А.В. Советская школьная география за 30 лет (основные этапы развития). // География в школе. – 1947.- №4

Даринский А.В. Идейно – воспитательная работа при обучении географии в СССР  в  

VII классе (тезисный доклад прочитан на сессии по идейно – политическому    

воспитанию института методов обучения АПН РСФСР). // География в школе. – 1947.-  №3

Даринский А.В. О системе понятий в курсе географии СССР средней школы. // Советская педагогика. 1947.- №2

Даринский А.В. Идейно – политическое воспитание учащихся при обучении географии СССР. // Советская педагогика. – 1947.- №9

Даринский А.В. О системе понятий в курсе географии СССР средней школы. // Советская педагогика. 1947.- №2

Даринский А.В. Идейно – политическое воспитание учащихся при обучении географии СССР. // Советская педагогика. – 1947.- №9

Даринский А.В. Блокнот агитатора; №12 Апрель 1949

Даринский А.В. Страны Восточной Европы. // «Глобус» сборник статей. – Л.: 1949

Даринский А.В. Тибет. // География в школе. – 1951.- №5

Даринский А.В. Преемственность в обучении географии СССР в школе. // Известия Академии Педагогических наук. – 1953.- №49

Даринский А.В. Политехническое обучение в школе и задачи географии. // Известия Географического общества СССР. – 1953.- №2

Даринский А.В. Пути улучшения преподавания физической географии в школе. // География в школе. – 1955.- №4

Даринский А.В. О полевой практике студентов географического факультета в педагогическом институте. – М.: 1955

Даринский А.В. Программа по методике преподавания географии в педагогических институтах. – М.: 1955

Даринский А.В. Текущая проверка знаний учащихся по географии. Инструктивно-методическое письмо. – М.: 1956

Даринский А.В. Текущая проверка знаний учащихся  по географии. Методические рекомендации. –  М.: 1956

Даринский А.В. Из поездки по Югославии. // География в школе. – 1956.- №2

Даринский А.В. Из поездки по Югославии. // География в школе. – 1956.- №3

Даринский А.В. Вопросы методики учебной и воспитательной работы. [Сборник статей]. – Л.: 1957

Даринский А.В., Биркенгоф А.Л. Как писать курсовые работы по географии. Методические указания для студентов-заочников. – М.: 1957

Даринский А.В. Учебные записки. Вопросы методики учебной и воспитательной работы. Том XXIV. – Л.: 1957

Даринский А.В. Методика преподавания географии [Учебное пособие для педагогических институтов]. – М.: 1958

Даринский А.В. Новоладожский район Ленинградской области (физическая география и эконом. географическая характеристика). – Л.: 1958

Даринский А.В., Соколов Н.Н., Биркенгоф А.Л. Ленинградская область. Природа и хозяйство. – Л.: 1958

Даринский А.В., Баранский Н.Н. Перестройка системы народного образования в СССР, и задачи школьной географии. – Л.: 1959

Даринский А.В. Хрестоматия по географии зарубежных стран. Пособие для учителей.– М.: 1960

Даринский А.В. Хрестоматия по географии зарубежных стран. Пособие для учителя. – М.: 1961

Даринский А.В. В помощь учителю географии. [Сборник статей]. – Л.: 1961

Даринский А.В. Самостоятельная работа учащихся школы по географии [Сборник статей]. – Л.: 1961

Даринский А.В. Пути повышения прочности знаний по географии. // География в школе. – 1961- №4

Строев К.Ф., Эрдели В.Г., Даринский А.В. Программа педагогических институтов. Методика преподавания географии (для географо-биологических факультетов). – М.: 1962

Даринский А.В. Отбор материала и планирование учебного курса географии материков. Сборник Ленинградского Географического общества. – Л.: 1962

Даринский А.В. Основные проблемы школьного географического образования в СССР. // География в школе. – 1964. – №5

Даринский А.В. Научно – педагогические исследования  в области вечернего и заочного образования. // Вечерняя средняя школа. – 1964. – №2

Даринский А.В. Программированное обучение и возможности его применения в школьной географии. // География в школе. – 1966. – №2

Даринский А.В. Об особенностях обучения географии в вечерней (сменной) школе. // География в школе. – 1966. – №5

Даринский А.В. Пути развития общего образования взрослых. // Советская педагогика. – 1966.- №1

Даринский А.В. Пути повышения качества знаний. // Вечерняя средняя школа. – 1966. – № 2

Даринский А.В. Экспериментальный учебный материал для учащихся – заочников по курсу экономической географии. – Л.: 1966

Даринский А.В. География [Учебник для вечерних сменных школ]. – М.: 1966

Даринский А.В. Ленинград и Ленинградская область. Учебное пособие по географии для учащихся 8-го класса. – Л.: 1966

Даринский А.В. Зачетная система в заочной и вечерней школе [Экспериментальный материал]. – Л.: 1967

Даринский А.В. Полевая практика в подготовке учителя географии. Учебные записки ЛГПИ. т. 134. – Л.: 1967

Даринский А.В. География. Учебное пособие для вечерних сменных школ. Издательство 2-е. – Л.: 1968

Даринский А.В. Ленинград и Ленинградская область. Пособие по географии для классной и внеклассной работы учащихся. [Изд. 2-е исправленное и дополненное]. – Л.: 1968

Даринский А.В. Разделы «Польша» и «Югославия» в учебнике экономической географии зарубежных стран. – М.: 1968

Даринский А.В. Какие программы нужны для вечерних и заочных школ. // Советская педагогика. – 1968.- №6. – С.60-74

Даринский А.В. Методика обучения географии. Сборник. – М.: 1969

Даринский А.В. География. Учебник для вечерних школ. – М.: 1969

Даринский А.В. Перспективы развития вечернего и заочного образования. // Вечерняя средняя школа. – 1969.- №5

Даринский А.В. Педагогика взрослых, ее предмет и задачи (переведена на английский

язык в США и Канаде). // Советская педагогика. – 1969.- №6

Даринский А.В. Вечернее и заочное общее образование 1-29 сельского населения. // Советская педагогика. – 1969.- №11

Даринский А.В., Мышинская Р.П. Вопросы содержания школьного курса географии. [Сборник статей]. – Л.: 1970

Даринский А.В. География. Учебное пособие для вечерних (сменных) школ. Издание 3-е. – М.: 1970

Даринский А.В. Организационные проблемы народных университетов. Научно-методические рекомендации. – Л.: 1970

Даринский А.В. Методические экспериментальные материалы по перестройке сети и структуры вечерних (сменных) и заочных школ в области. – Л.: 1971

Даринский А.В. Европейский Север. Монография. – М.: 1971

Даринский А.В. Некоторые проблемы народного образования в СССР. // Советская педагогика. – 1971.- №11

Даринский А.В. Дидактические особенности заочного обучения. // Вечерняя средняя школа. – 1972.- №4

Даринский А.В. Актуальные проблемы вечерней школы. // Советская педагогика. – 1972.- №3

Даринский А.В. Программа, краткие тезисы докладов и методические рекомендации. – Л.: 1972

Даринский А.В. Краеведение и туризм (Сборник статей). – Л.: 1972

Даринский А.В. Методические основы педагогики взрослых. – Л.: 1972

Даринский А.В. Принцип составления учебно-тематических планов в народных университетах. – Л.: 1973

Даринский А.В. Развитие педагогики и образования взрослых в социалистических странах. – Л.: 1974

Даринский А.В., Кулюткин Ю.Н. Взаимосвязь школьного и внешкольного образования взрослых (Материалы конференции). – Л.: 1974

 Даринский А.В. Совершенствовать организацию обучения учащихся ПТУ в вечерней

школе (совместно с Глейзер Г.Д. и Жуковским А.А.). //Вечерняя средняя школа. – 1974.- №4

Даринский А.В. Ленинградская область. Издание 2е, исправленное и дополненное. – Л.: 1975

Даринский А.В. Методика преподавания географии. Издание 3-е переработанное и дополненное. – М.: 1975

Даринский А.В. Вечерняя школа в системе непрерывного образования. // Вечерняя средняя школа. – 1976.- №5

Даринский А.В. Народные университеты – центры самообразования. – М.: 1977

Даринский А.В. Вопросы туризма в школьном курсе географии [пособие    для учителей]. – М.: 1978

Даринский А.В., Вершловский С.Г., Лесохина Л.Н.  Вечерняя школа. Методическое руководство для работников вечерней (сменной) школы. – М.:1978

Даринский А.В. Вопросы туризма в школьном курсе географии. – М.: 1979

Даринский А.В. Профориентированные возможности школьного курса экономической географии СССР. Пособие для учителей. – М.: 1980

Даринский А.В. Культурно-массовая работа в здравницах и на турбазах: Орг. и методика. – М.: 1980

Даринский А.В. Составление учебно-тематических планов в народном университете. – Л.: Общество «Знание» РСФСР; 1981

Даринский А.В. Пути дальнейшего развития общего образования взрослых. // Советская педагогика. – 1981. - №3

Даринский А.В. Требования к учебнику для вечерней школы. Сборник «Учебник»; вып. 8. – М.: Просвещение; 1981

Даринский А.В. Проблемы непрерывного образования в условиях НТР. // Сборник научных трудов.– М.: Общество «Знание СССР»; 1981 

Даринский А.В. География Ленинграда. – Л.: Лениздат; 1982

Даринский А.В., Луканенкова В.К. Самообразование учителя географии. - М.: Просвещение; 1983

Даринский А.В. Свободное время и просвещение народа (на словацком языке). // Свята працы. – 1983. - №2

Даринский А.В. Урок географии в средней школе. – М.: Просвещение; 1984

Даринский А.В. Проблемы размещения учреждений образования и культуры. // Сборник «Экономическая и социальная география». – Л.: Географическое общество, 1984

Даринский А.В. Организация учебно-воспитательного процесса в народном университете. – М.: Общество «Знание» РСФСР; 1985

Даринский А.В, Кривоносова Л.Н., Круглова В.А., Луканенкова В.К.  Краеведение. Учебное пособие. / / Отв. ред. Даринский А.В. – Л.: ВПШК; 1985

Даринский А.В. Просветительская работа клубов. – М.: Сов. Россия; 1986

Даринский А.В. Краеведение. Пособие для учителей./ / Под. ред. Даринского А.В. – М.: Просвещение; 1987

Даринский А.В. Проблемы управления клубными учреждениями профсоюзов: Сборник  научных трудов. / Высш. профсозн. шк. Культ. - Л.: ВПШК; 1987

Даринский А.В Народный университет: каким ему быть? (Методические рекомендации для актива нар. ун-тов).– Л.: Ленингр. орг. общества «Знание». РСФСР – 1987

Даринский А.В. Народные университеты в системе культурно-спортивных комплексов. -  Л.: Ленингр. орг. общества «Знание». РСФСР – 1987

Даринский А.В. Опыт, которым надо дорожить. // Вечерняя средняя школа. – 1987. - №5.

Даринский А.В. Развитие школьной экономической географии в СССР за 70 лет // Сборник «Экономическая география за 70 лет». Изд. Географического общества СССР. – М.: Просвещение; 1987

Даринский А.В., Асеева И.В., Белоусов Б.В., Епихин А.А., Файбусович Э.Л. География СССР (фрагменты учебника для VIII класса). // География в школе. – 1988. - №3

Даринский А.В. Перспективы развития вечерней школы. // Вечерняя школа.  – 1988. - №6

Даринский А.В., Асеева И.В., Белоусов Б.В.  География: Экономическая и социальная география СССР; Пробный учебник для 9-го класса средней школы. [Под ред.  Даринского А.В]. – М.: Просвещение; 1989

Даринский А.В.  Методическое пособие по экономической и социальной географии СССР: 9-й кл. - М.: Просвещение; 1990

Даринский А.В.  География России. Учебное пособие для 8-х и 10-х кл. средней общеобразовательной  школы.– М.: НИИШ;1990

Даринский А.В. Вечерняя школа в зеркале статистики (по материалам переписи 1989 г.). // Вечерняя школа. – 1990. - №6

Даринский А.В. Изучение географии России в школах России. // География в школе. –1990. – №3

Даринский А.В. Концепция построения курса экономической и социальной географии СССР. // География в школе. – 1990. – №4

Даринский А.В. Народные художественные промыслы в России. // География в школе. – 1990. – №6

Даринский А.В. Учитель России в зеркале статистики (по материалам переписи 1989 г.). // Народное образование. 1990. – №4

Даринский А.В. Чему и как учить в вечерней школе? (к вопросу о содержании и организации вечернего образования) // Вечерняя средняя школа. – 1990. - №1

Даринский А.В. Учитель в зеркале статистики. // Народное образование. – 1990. - №9.

Даринский А.В. Интегрированный курс «Современный мир». // Вечерняя средняя школа. – 1991. - №5

Даринский А.В. Социальная составляющая школьного курса экономической и социальной географии. // География в школе. – 1991. - №2

Даринский А.В., Асеева И.В., Белоусов Б.В.  География: Экономическая и социальная география СССР. Учебник для 9-го кл. средней  школы. – М.: Просвещение; 1991

Даринский А.В., Белоусов Б.В., Белкина И.Н. География России. Пробный учебник для 8 – 9-х классов средней школы.– М.: Просвещение; 1992

Рыжаков М.В., Сиротин В.И., Максаковский В.П., Гладкий Ю.И., Даринский А.В., Асеева И.В., Белоусов В.П., Дронов В.П., Ром В.Я. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение; 1992

Даринский А.В. География сталинских лагерей. // География в школе. – 1992. – №1

Даринский А.В. Изучение географии русской православной церкви в школьном курсе. // География в школе. – 1992. - №6

Даринский А.В., Белоусов Б.В., Белкина И.Н.  География России. Учебник для 8 – 9-х классов средней школы. – М.: Просвещение; 1993

Даринский А.В., Асеева А.А., Круглова В.А., Луканенкова В.К. Программа курса «Краеведение». – СПб.: СПГУП; 1993

Даринский А.В. География Санкт-Петербурга (природа, население, экономика, районы города). - 1–ое изд. – СПб.: СПбГУПМ; 1993

Даринский А.В. Путеводитель по Северо-Западу России. - СПб.: Изд. «Элмор»; 1993.

Даринский А.В. Программа курса «Международный туризм». – СПб.: СПГУП; 1993

Даринский А.В. Программа курса «География туризма». – СПб.: СПбГУП; 1993

Даринский А.В. Программа курса «Краеведение». – СПб.: СПбГУП; 1993

Даринский А.В., Белоусов Б.В., Белкина И.Н.  География России. Учебник для 8 – 9-х классов средней школы.– 2-е изд. -  М.: Просвещение; 1994

Даринский А.В. Программа курса «География туризма». // География в школе. – 1994. - № 2

Даринский А.В. Прогулки по старому Петербургу. – Л.: Эркам; 1994

Даринский А.В. Туристические районы Российской Федерации и Ближайшего Зарубежья. – СПб.: 1994

Даринский А.В. История города Санкт-Петербурга (1702 – 1917). – СПб.: ЭКАМ; 1995

Даринский А.В. Прогулки по старому Санкт-Петербургу. Учебное пособие. – СПб.: ЭКАМ; 1995

Даринский А.В., Асеева   И.В. География Санкт-Петербурга (для 8 – 9 классов). Учебное пособие. – СПб.: – Спец. лит; 1996

Даринский А.В. География Ленинградской области. Учебное пособие для средних общеобразовательных школ. – С.Пб.: Свет; 1996

Даринский А.В. Районы города Санкт-Петербурга. Учебное пособие. – СПб.: ЭКАМ; 1996

Даринский А.В. Региональный компонент содержания образования.// Педагогика. – 1996. - №1.

Даринский А.В. География стран Ближнего Зарубежья: Белоруссия, Украина, Молдавия, Грузия, Армения, Азербайджан, Казахстан, Киргизия, Узбекистан, Таджикистан, Туркмения. Учебное пособие для средней школы. – СПб.: Свет; 1997

Даринский А.В., Мурин Д.Н., Браже Т.Г., Бейко А.Г. Санкт-Петербург, 1703 – 1917: Книга для чтения.– СПб.: Свет; 1997

Даринский А.В., Старцев В.И. История Санкт-Петербурга: XX век. Учебное пособие. - СПб.: Фирма «Глагол»; 1997

Даринский А.В., Асеева И.В. Литературные места в курсе географии России. // География в школе. – 1997. - №1

Даринский А.В. Негосударственное общее среднее образование в Санкт-Петербурге. // Педагогика. – 1997. - №3

Даринский А.В., Чернихова Е.А., Файбусович Э.Л.  География России. Учебник для 8 – 9-х классов средней школы.– 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Свет; 1998

Даринский А.В. География Ленинградской области. Учебное пособие для общеобразовательных школ. – СПб.: Свет; 1999

Даринский А.В, Старцев В.И.  История Санкт-Петербурга XVIII – XIX вв. Учебное пособие для средних школ. – 2-изд., испр. и доп. – СПб.: Фирма «Глагол»; 1999

Даринский А.В. Учеников станет меньше, а проблем больше. // Классный журнал 5+: 1999. - №3

Даринский А.В, Старцев В.И. История Санкт-Петербурга XVIII – XIX вв. Учебное пособие для средней школы. – 2 – изд., испр. и доп. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2000

Даринский А.В. Невский край. Санкт-Петербург и Ленинградская область. Природа. Население. Хозяйство. Районы. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2000

Даринский А.В. Невский край. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2000

Даринский А.В.  Санкт-Петербург, 1703 – 1917.– СПб.: Фирма «Глагол»; 2000

Даринский А.В., Чернихова Е.Я., Файбусович Э. Л.  География России. Учебник для 8 – 9 классов.– 3-е изд., испр. – СПб.: «Иван Федеров»; 2001

Даринский А.В. География Ленинградской области. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2001

Даринский А.В. Экономическая и социальная география России. Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Изд. Астрель», ООО «Изд. АСТ»; СПб.: СпецЛит; 2001

Даринский А.В. Высшие учебные заведения старого Петербурга. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2002

Даринский А.В. Экономическая и социальная география России. Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: АСТ; Астрель; 2002

Даринский А.В., Старцев В.И. История Санкт-Петербурга. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2002

Даринский А.В., Фролов А.И. География Ленинградской области. – СПб.: Фирма «Глагол»; 2002

Даринский А.В. Нужна ли государственная элитарная школа? // Педагогика. – 2002. - №9

Даринский А.В. Технологический университет. // Классный журнал 5+. – 2002. - №12

Даринский А.В. Феномен Ленинградской области. // География в школе. – 2002. - №1

Даринский А.В. Краеведение в современной петербургской школе. // География в школе. – 2003. - №1

 

Страница 1 из 2

Центр АНЭКС,

СПб, Звенигородская, 28

8 (812) 956 67 42