Главным предметом обсуждения на всероссийском семинаре стали дети с проблемами в коммуникации и социализации в обществе, но не имеющие при этом проблем в физическом развитии. Участники встречи рассуждали о том, как распознать такого ребенка, помочь ему и его семье справиться с возникающими сложностями в общении и адаптации, а также оценили и методы повышения квалификации педагогов, обучающих учеников с подобными проблемами.

Ведущая Ольга Олеговна Жебровская, доцент кафедры психологии образования и педагогики СПбГУ, к.п.н. задает тон встречи: «Такие дети часто попадают в обычную группу детского сада или в общеобразовательный класс, но из-за своих особенностей они сами испытывают большой стресс. Родители, педагоги не понимают, что с ними делать, не знают приемов работы с такими детьми. И чаще всего взрослые вообще не видят проблемы, они считают, что отклонение в поведении этих детей связано с непослушанием или избалованностью».

«Я являюсь руководителем дошкольного отделения структурного подразделения школы №25 Петроградского района города Санкт-Петербурга, – представляется Наталья Борисовна Чесакова, – родители приходят к нам за помощью с надеждой и верой в наилучшие результаты. И наши педагоги готовы сделать все для социализации и коммуникации наших детей. Свой детский сад мы называем маленькой и очень дружной семьей. Мы считаем, что только в команде с едиными требованиями, с любовью к своему делу можно достичь положительной динамики. Здесь обучаются не только взрослые и дети, но и педагогам приходится очень много чему учиться».

«Мы считаем, что каждый ребенок – уникальный, поэтому необходимо проложить к нему мостик доверия, найти свой подход, чтобы научиться жить, играть, веселиться и радоваться каждому дню всем вместе», – отметила Наталья Борисовна.

Перед участниками мероприятия стояла цель совместными усилиями составить матрицу сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с трудностями в коммуникации. А эксперты и спикеры встречи помогали конкретизировать направления работы, рассказывали о конкретных приемах и делились практическими рекомендациями.

Первый спикер – Рената Линаровна Исхакова, учитель-дефектолог отделения дошкольного образования школы № 25 – открыла серию выступлений. Она рассказала слушателям, как отличить и классифицировать ребенка с расстройством в коммуникации, а также поведала об особенностях, потребностях и отличиях таких детей от обычных сверстников: «К таким детям мы относим: детей, не владеющих вербальной речью, детей с расстройствами аутистического спектра, детей с нарушением поведения, а также с различными нарушениями характеризующиеся отсутствием или проблемами в коммуникации. Способность к коммуникации у детей развивается по-разному, обычно, начинается позже и происходит медленнее, неравномерно, с опережением и отставание в разных аспектах. Иногда кажется, что ребенок нас не слышит, когда к нему обращается, реагирует только на часть высказывания, воспринимает все буквально. Нарушения в коммуникации влияют на то, как дети общаются и выстраивают отношения с другими и как воспринимают окружающий их мир. Трудности, с которыми сталкивается ребенок, заключается в понимание речи, продуцировании сообщений, регуляция поведения».

Как родители справляются с трудностями в воспитании детей с проблемами в коммуникации, рассказала Татьяна Васильевна Аммосова, воспитатель отделения дошкольного образования школы №25. Она рассказала, что родители не могут понять ребенка, имеющего проблемы в коммуникации, поэтому в семье начинается конфликт. Каждое действие ребенка сопровождается криком, он отказывается выполнять любые просьбы, плохо спит, боится людей, не переносит одиночества. Из-за этого происходит эмоциональное выгорание родителей. В таких случаях сторонняя, квалифицированная помощь просто необходима.

«Все перечисленные проблемы сами собой не проходят. Если мы хотим изменить поведение ребенка мы должны поменять что-то сами и этому мы учим в нашей школе для родителей», – заключила спикер.

Свое мнение высказали также эксперты встречи Анна Иосифовна Сергеева, доцент кафедры дефектологии Томского Государственного Педагогического Университета, к.п.н., и Анна Павловна Кочетова, директор ГБОУ школы №627 Невского района, преподаватель АНОО «Центр ДПО "АНЭКС», к.п.н.

«Конечно, взаимодействие ребенка и мамы – это источник и условия развития ребенка, – заявила Анна Иосифовна, – а хронический стресс не способствует развитию социализации детей, и мы видим высокий уровень травмированности родителей такого ребенка его поведением, его особенностями».

Анна Павловна подошла к проблеме с другой стороны: «Хотелось бы отметить, что в данной ситуации будет сложно и ребенку. Если ребенок не может выразить свои чувства, то у него будет агрессия, страх того, что его в очередной раз его не поймут. И это может проявляться криками, слезами. В этом случае получается снежный ком, который невозможно разобрать без помощи специалистов, которые могли бы рассказать: как работать с таким ребенком и какие программы могли бы помочь не только самой семьи, но и прежде всего ребенку».

Наталья Станиславовна Ярина, учитель-логопед отделения дошкольного образования рассказала об оценке навыков ребенка с проблемами в коммуникации. В эту сложную систему оценивания входят: комплексная оценка уровня развития ребенка, его уровня коммуникации, изучение его медицинской документации, оценка навыков взаимодействия ребенка, а также оценка его индивидуальных характеристик.

«Все это мы делаем для того, чтобы коррекционная работа была индивидуализирована и направлена на преодоление дефицитов и улучшение качества жизни ребенка и его семьи», – заключила она.

Наталья Станиславовна рассказала о стратегиях, которые их детский сад использует в своей работе с детьми, имеющими проблемы в коммуникации. Конец встречи посвятили форме помощи самим педагогам, работающим с такими детьми. Обсуждались мастер-классы, семинарские занятия и разбор кейсов.

Не могли этот вопрос оставить без внимания и эксперты семинара: «Конечно, все формы, которые предлагаются педагогам важны и нужны, – начала Анна Павловна, – другой вопрос, что каждый педагог должен иметь выбор».

Второй эксперт - Анна Иосифовна так прокомментировала этот вопрос: «Я думаю, что на курсах повышения квалификации всегда используются сочетание разных форм, которые компонуются в зависимости от контента материала. Поэтому выбрать одну форму очень сложно».